江西民间美术是生存于古老土地上最广泛人群的集体追寻与创造，造型古朴，色彩明丽，富于鲜明的中原地城特色，如景德镇陶瓷、抚州砖雕、吉安纹样、南昌红石雕等，它们既是人类的劳动成果，也是依照美的规律来塑造的，是江西人民贡献于人类的珍贵文化财富，具有很高的历史价值和艺术价值。
1江西民间与乡土美术文化资源的课程转化
江西民间乡土文化资源中诸多中华民族精神与物质的现宝，它们作为有形的物质遗存，极为典型地积淀着中华民族的文化传统和艺术精神，是独具风格的艺术品和艺术资料,极具审美和素质教育的价值和功能，是江西地方学校美术课程建设中可资利用的得天独厚的宝贵文化资源。
1.1构建民间美术课程需要思考的问题
（1）寻找江西民间美术形态中具有独一性和特殊性的案例。了解江西民间与地域美术形态的独-性稍特殊性,不仅能够给本土的学生以一种文化自豪感，同时也能为课程资源的转化提供线索，帮助教师把握要点。
（2）当地民间美术的形成原因和过程。民间美术的产生与存在大多与地理环境和社会环境相关，认识它们之间的关系，有助于更好地认识民间美术的特征和功用，有利于我们在教学中分析某种民间美术门类和样式，帮助学生更好地理解该门类和样式的特征。如江西民间美术中著名的抚州砖雕和吉安纹样的产生和繁盛。
（3）当地民间美术与当地文化价值观和民俗生活的联系。每一种民间美术都浸润在当地的文化之中,必然会反映当地人的文化价值观念并与民俗生活联系在一起，尤其是题材和表达的意识更是与文化价值和民俗生活有着密切的联系。所以，理解民间美术必须要了解它当地文化价值观和民俗生活的关系，抚州砖雕和南昌红石雕被管为建筑中的“始祖”，同样的地缘地脉同样的制作工艺却呈现着不同的造型特点和题材内才内容,这都源于与民俗生活的关联不同。
（4）当地民间美术独特的工艺制作特征。江西民间与乡土美术在制作工艺上都与当地乡土文化相关，各具特色。如吉安比纹样中的木叶纹，为得到真实表现自然景物的效果，工匠们借助色彩的作用，在色釉的选配上做与剪纸贴花相反的工艺处理，即以深色为地衬托出浅色的木叶。这些木叶纹釉和窑变色斑釉装饰犹如云雾、细雨，又似夜空繁星，恰似风雪中的芦花，又像玳瑁的甲壳，虎皮的纹斑或五彩的火焰，异彩纷呈，它们反映出当时人们对大自然美好景致的记忆与憧憬，形象生动。
1.2民间美术资源向课程资源转化的原则
本文依据艺术学和教育学等理论，试从以下几个方面对江西民间美术文化资源在地方中小学课程建设中开发利用的原则进行理论构建。
（1）科学筛选原则。选择适当的江西民间与乡土资源进入中小学课程建设必须要对众多的乡土美术资源进行科学地筛选。筛选出的美术课程资源，首先要符合教育主体的发展需求;其次，要符合学生的身心发展需求:最后，还应符合学校的师资水平、规模和地城特点。
（2）因地制宜原则。选择适当的江西乡土美术资源进人地方中小学课程建设时还应注意既不能贪大求全，也不能照抄就搬,要结合当地经济、文化、教育发展水平,结合学校教育层次、师资结构水平、办学规模、校园环境空间和自然环境条件等，因地制宜，量力而行。要科学地把握江西乡土美术资源开发的范畴、规模,充分发挥有利资源的价值。
（3）实效性原则。江西乡土美术资源的开发利用是一项复杂的系统工程，涉及的领城广、范围大和问题多.必然要牵涉到学校和教师额外的人力、物力和时间的投人。因此，在对资源的开发和利用过程中,通过科学系统的方法进行规划，设计有效步骤，用经济的方法降低成本，讲求实效。这是当前江西乡土美术资源开发利用过程中必须遵循的原则。
（4）地城特色性原则。江西省地城辽图，范围广大。江西省内不同地区的经济条件也有差异，再加上不同的学校性质、教育目标、教育对象、师资条件等客观条件的差异性，江西乡土美术资源的开发和利用的差异也客观存在。因此，学校在选择江西乡土美术资源进人课程建设的过程中.必须结合当地特点、学校特点等进行开发利用，形成不同地方不同特色的课程内容和校园文化。
2江西民间与乡土美术教学模式的构建
2.1民间与乡土美术教学模式构建的类型
（1）自学辅导式教学模式。这一模式的基本结构是:引导阅读有关民间美术的材料——质疑讨论——点拨引导--小结评估。这教学模式以培养学生的学习能力和思考能力为目的，主要特征是以自学为主，教师引导，如遇到疑难问题，则由学生通过自己的讨论后获得解决。
（2）认知、欣赏.应用相结合的民间美术教学模式。目的：构建个认知、欣赏和应用实践相结合的民间美术教学模式。适应对象：—七年级普通水平的学生。模式的执行人:专业美术教师或有一-定专业基础的兼课教师，时间：总课时为1课时(45分钟),具体时间分布(5--10--10--15--10分钟)。空间：普通教室或美术专用教室，通过视频获得虚报空间，向课外延伸。工具：根据内容选用。材料:根据教学内容选用。过程：图片或录像导人。观赏图片、录像或实物，了解某民间美术的基本情况及其特点和制作方法。用讨论游戏等方法加深对知识的印象。用装扮活动，体会实际用途，以装扮后的表演活动，展示对该民间美术的理解.并加以评价。
3江西民间与乡土美术课程资源开发利用的前景与展望
江西乡土美术文化资源的开发利用是江西地方中小学新课程改革探索中的-个亮点，也是一个难点。“亮”在于它是以当地社会、经济发展的具体情况结合学校教育教学的传统和优势、学生的兴趣和需要来开发实施的适合学校自身的文化建设，它为学生和教师开辟了一个新的发展空间，可以形成和凸现一所学校的校园文化。“难”就难在它没有现成的经验可以借鉴，完全靠教师自己去不断探索，不断反思，不断扬弃，逐步找到各个学校自己的区域文化资源实施的开发途径、内容、方式和方法。因此本命题在今后将有更大的理论探讨和实验、实践的空间。