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定睛一看,这本多页的玩意的封面上,赫然印着几行字:CoursesofInstruction-HarvardUniversityFacultyofArtsandSciencesHarvardCollegeGraduateSchoolofArtsandSciens就是说,仅仅就本科和文理学院的课程表及课程的简单介绍(一般3-5行的介绍),哈佛就一口气列了多页。我估计,把哈佛全校的课程名单一一排列出来,是不是得绕上赤道一周两周啊。以前在哥大听课,我就觉得自己已经见过世面了。现在,捧着这个庞然大物,我有种金轮法王突然路遇萧峰的悲凉感,过去六年建立起来的牛校感当即化作片片飞屑,随风而逝。端着它回到自己的办公室,仔细研读起来。如同一个饥饿无比的人,捧着一个写满了各种山珍海味的菜单,边咽着口水边往下读。读到最后,就是《廊桥遗梦》里面女主角遇上男主角的感觉,之前和丈夫风平浪静的婚姻,原来都是不算数的,这才是真正伟大的爱情。
当然,让我产生伟大爱情的,不仅仅是哈佛所提供的课程之多,更重要的,是它所提供的课程之人性化。国内的媒体,时不时地就会把“大学精神”这个话题拿出来讨论一下。基本上大家都会达成一个共识:大学不是职业培训机构,大学精神不应当仅仅是训练工作技能的精神。据说,大学应该熏陶的,是一种人文精神。哈佛大学之所以是一流的大学,当然是因为它最有钱,然后用这些钱买了最先进的设备和雇了最牛的教授。但是同时,也是因为它蕴含了丰富的人文精神,而这一精神,最集中地体现在它的“核心课程”上(哥大也有,但是跟哈佛比,是小巫见大巫)。
所谓“核心课程”,就是学校提供给本科生的一系列基础课,学生必须从中选出几门作为必修课。这些基础课的目的,是让学生在进入知识的细枝末节之前,能够对他所置身的世界有一个框架性的理解和探索。这样当他置身于自己的专业时,能够知道自己所学习的,不过是一个巨大有机体里面的一个毛细血管。哈佛的“核心课程”分成七个板块:ForeignCultures(外国文化);HistoricalStudy(历史研究);LiteratureandArts(文学与艺术);MoralReasoning(道德分析);QuantitativeReasoning(定量分析);Science(科学);SocialAnalysis(社会分析)。拿道德分析这个板块作为例子,所给的课程包括:1、民主与平等;2、正义;3、国际关系与伦理;4、伦理学中的基本问题;5、儒家人文主义;6、有神论与道德观念;7、自我,自由与存在;8、西方*治思想中的奴隶制;9、社会反抗的道德基础;10、共和*府的理论与实践;11、比较宗教论理;12、传统中国的伦理和*治理论;13、古代与中世纪*治哲学史;14、现代*治哲学史。拿科学这个板块来说,所给课程包括:1、光与物质的性质;2、空气;3、宇宙中的物质;4、观察太阳与恒星;5、时间;6、爱因斯坦革命;7、环境的风险与灾难;8、现实中的物理;9、Cosmicconnections;10、音乐和声音的物理学;11、看不见的世界:科技与公共*策;12、能源、环境与工业发展;13、LifeasaPlanetaryPhenomenon。其它的板块,就不列了,太长。基本上,“核心课程”的目的,就是让学生们在开始研究树木之前,能够先看一眼森林。最好能够把这个森林地图印在大脑上,以后走到再细小的道路上,也不会迷路。我再列一些“本科新生研讨会”的课程(freshmanseminar)――这个freshmanseminar是什么宗旨,什么来头,我不大清楚,但是有些课程名称开得非常诱人,因为名单太长,我只列上那些我感兴趣的课程――也就是如果我有三头六臂会去旁听的课程。1、人的进化;2、翅膀的进化;3、细菌的历史;4、银河与宇宙;5、象棋与数学6、疾病的话语;7、DNA简史;8、美国的儿童医疗卫生*策;9、道德判断的本质;10、火星上的水;11、医药公司与全球健康;12、传染病对历史的影响;13、非洲的艾滋病;14、关于意识的科学研究;15、什么是大学,它的目的是什么?16、俄罗斯小说中的爱情;17、怀疑主义与知识;18、一个社区的研究;19、基督教与美;20、怎样欣赏画;21、浮士德;22、黑人作家笔下的白人;23、香蕉的文化历史;24、乌托邦与反乌托邦;25、苏格拉底及其批评者;26、怎样读中国的诗歌;27、互联网与法律;28、美国的70年代;29、TheAmericanCreedExceptionalismandNationalism;30、语言与*治;31、信任与民主;32、美国的总统选举;33、60年代的青春文化;34、盗版;35、全球变暖与公共*策;36、当代印度;37、公共健康与不平等;38、公墓的历史;39、人权;40、*治演讲与美国的民主;41、“犯罪”的概念;42、现代欧洲国家的民族主义;43、烟草的历史;44、酷刑与现代法律;45、大脑的测量:心理学实验的兴起你看,随便这么一列,就有45个。对于一个求知欲很强的人来说,这些课程简直就是一场饕餮之宴,举着筷子,不知从何下手。不知道清华北大,能给那些刚刚背井离乡的18岁孩子,开出上述45门课中的几门。我相信,大学精神的本质,并不是为了让我们变得深奥,而恰恰是恢复人类的天真。天真的人,才会无穷无尽地追问关于这个世界的道理。关于自然、关于社会。大学要造就的,正是达尔文的天真,爱因斯坦的天真,黑格尔的天真,顾准的天真。也就是那些“成熟的人”不屑一顾的“呆子气”。“成熟的人”永远是在告诉你:存在的就是合理的,而合理的就是不必追究的,不必改变的。真正的人文教育,是引领一群孩童,突破由事务主义引起的短视,来到星空之下,整个世界,*治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理,象星星一样在深蓝的天空中闪耀,大人们手把手地告诉儿童,那个星叫什么星,它离我们有多远,它又为什么在那里。前两天读王璐小友的文章,其中有句话说的挺好玩,说到国内某现象,他说:两个连大学都算不上的什么机构,竟然为自己还算不算一流大学而辩得脸红脖子粗。 全文完,感谢您的耐心阅读,如果有帮助到您,请点下“在看”或分享到朋友圈。
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